伯牙所念钟子期必得之 。
学生感情朗读此句 。
引导理解知己：好一个善听的子期好一个善弹的伯牙 。这就是知音 。凡伯牙所念钟子期必得之 。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
表面的 。肤浅的 。因为其他人听不懂而钟子期能听懂他的琴声最能明白伯牙内心深处的表白……
说话练习：如果你是伯牙当听不到子期的赞美时你的情绪会是怎样的？
失望、寂寞、忧虑、渴望……
之后当你最后遇到了子期你的情绪怎样的？
快乐、激动、充满期望、欣慰……
5．当我们深入课文的时候会对课文有更深入的理解再读读课文想想哪些地方你读懂了哪些不懂的能够交流 。
学生再一次自由朗读后交流 。
出示课件：“伯牙善鼓琴钟子期善听”这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”能够怎样说？
好啊！
师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还能够怎样说？
真棒啊！了不起！真厉害！……总结：由此能够看那里的“善哉”表示赞叹 。
齐读”伯牙鼓琴志在高山” 。老师赞叹“善哉”理解“善哉”表赞叹的意思 。
理解知己的含义：学到此时我们能理解“伯牙所念钟子期必得之”的含义了吗？ 他们之间心息相通是知音 。
[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节感悟重点句子和重点词语理解人物之间互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操所奏乐曲悠扬动人如果你是子期伯牙鼓琴志在高山志在流水你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句 。
2．伯牙善鼓琴他不同的琴声不仅仅能表现高山流水还能让具有很高音乐鉴赏潜力的子期感受到不同的场景 。想象一下伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等 。
3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如此刻你是子期当“伯牙鼓琴志在清风”透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎样赞叹？ “善哉徐徐兮若清风！”当“伯牙鼓琴志在明月”透过伯牙的琴声你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？ “善哉皎皎乎若明月！”
4．一齐想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴子期正在听琴当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子 。

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