生：再读课文 。
师：老师发现呀同学们读的越来越有滋味了俗话说：读书百遍其义自现 。文章的大致意思读懂了吗？
生：读懂了 。
师：你们可真棒说说你用了什么方法将文言文理解的这么快的？
生：结合注释来理解课文 。
师评：真聪明结合注释理解课文是一个好方法 。
师：那么我们就用这位同学带给的方法结合注释再读一遍文章想象哪些地方你读懂了那些不懂得地方划出来同桌或前后位同学讨论一下看看能否解决 。好开始吧！
生：读文章交流感受 。
师：好了老师开始检查了 。说说你都读懂了哪些句子？
生：我读懂了“伯牙善鼓琴…”这句话是说……
师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
生：四次 。
师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”能够怎样说？
生1：啊！……
师：用现代的表达方式除了说“好啊”还能够怎样说？
生：真棒啊！……
师：由此可见那里的“善哉”表示赞叹其他同学读懂了什么？
生：我读懂了“伯牙鼓琴志在高山”意思是……
师：这位同学理解的真好我要忍不住对你说：“善哉” 。
师：是啊！伯牙心里想的是高山透过他的琴声传达的是…？
伯牙心里想的是流水透过他的琴声传达的是…？
生：……
师：其实伯牙和子期只是偶然的相逢 。
设计意图：此处是本课的情境点在那里将学生对文章的理解转化为情境
师：出示课件俞伯牙资料 。
伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师名满天下虽然听者众多但却始终觉得无人真正听懂他的琴声所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞他却万万没有想到此时此地此人钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！
师：大家说在遇到子期之前他会缺少赞美吗？
生：不会 。
师：别人可能怎样赞美他呢？
生：……
师：这种赞美有价值吗？
生：没有
师：如果你是伯牙你会想些什么？
师：那么在遇到了懂自己知音的子期后你的情绪如何？
生：激动兴奋……
3、入情入境感悟真情
感动于一见如故相见恨晚
师：此时你就是当时的伯牙你最想说什么？拿起笔写下来 。
生：练笔 。
交流：
生：子期啊你真是我的知音啊只有你能听懂我的琴声啊！
师：真可谓知音只一人啊！你真正走进了伯牙的内心深处啊！
师：再读句子读出山一样的志向流水一般的情怀 。
生：读文章 。
师评：天高地阔古人常说：“仁者见仁智者见智”你分明读出了大智大仁的伯牙 。

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