伯牙绝弦教学设计10篇( 七 ) 「问人人知识网」

师：这琴声这情绪这情怀子期都听懂了吗？
生：听懂了。
师：为何有这种体会？你从文中哪句话明白了这些？
回读伯牙所念钟子期必得之。
师：同学们伯牙是著名的宫廷乐师难道在他的琴声里只有高山和流水吗？他的琴声里还有包含些什么？
生：……
设计意图：此处设计一个交流意在拓展“念”字的外延让学生真正理解到不管伯牙念到什么子期都能听懂以此让学生更加深入的体会到伯牙与子期那种心有灵犀的默契。
师：琴声也懂心声也懂志向也懂这才是真正的知音啊！
触景生情此时无声胜有声
师：两人一见如故相约明年再来相见然而伯牙见到的不是子期的人他看到的却是子期冰冷的墓碑。配乐悲情叙述
设计意图前面极力烘托两人那饱含深情的知音之情在那里出示子期死去意在让学生感受这种心里落差彻彻底底的体会那种失去知音的绝望之情更加升华了情境
师：你是伯牙你想对子期说些什么？
生：听出了思念悲伤绝望……
师：于是伯牙来到子期墓前写下了这样一首短歌：
忆昔去年春江边曾会君。今日重来访不见知音人。但见一土惨然伤我心！悲哀悲哀复悲哀不忍泪珠纷。来欢去何苦江畔起愁云。此曲终兮不复弹三尺瑶琴为君死！
配乐教师深情朗读
师：他转过身去做了人生最大的决定谁能告诉老师伯牙都说了什么做了什么？
设计意图：学生自己体会自然引出下文
生：子期死伯牙谓世再无知音乃破琴绝弦终身不复鼓
师：同学们伯牙但是宫廷乐师啊他在断琴的同时也断绝了什么？
生：前途命运……
师：读了这个故事你感动吗？你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。
生：动笔写感受交流。
师：听了你们的见解老师也忍不住在想其实我们每个人难道不都在苦苦寻觅知音吗？有道是：千古知音最难觅如果遇到了知音我们就应珍惜……愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖知音的难求！
设计意图此处设计意在烘托情感到达本课的情感目标拓展本课所体会的外延。
师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词所以才有这首《高山流水》流传至今。
出示高山流水形声图播放《高山流水》曲子
伯牙绝弦教学设计四：
一、揭题导入
有一个故事千古流传令人吟诵至今它就是我们这天将要学的《伯牙绝弦》。期望透过这天的学习同学们能进一步了解文言文喜欢文言文。
二、整体读文
1．自由读大声读有读不通的地方多读几遍。
2．再读随机点评必要时教师范读或带读注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。