只有一个地球教学反思12篇( 七 ) 「问人人知识网」

四以感情为主线构筑对话的流程努力避免常识课的嫌疑.语文课中"知识和潜力过程与方法情感态度和价值观这三维目标的融合感情是一个不错的平台俗话说动人心者莫不动于情课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月教师教学不仅仅要重视知识的传授还应重视学生的情感活动.因此在课堂上我一方面努力让自己的语言充满美感让优美的语言传达语文的美丽使学生自己与语文殿堂更接近;另一方面透过充满强烈抒情色彩的导语创设情境使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完美的情感之中.
五对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌努力烹制出一堂语文味十足的课.如"生态灾难"一词虽然平平淡淡貌不惊人但却写尽了"只有一个地球"的全部忧患和震憾如果不加品味其中的信息形象情感意蕴难以生成怎样品味我先是让学生说说自己了解的某种生态灾难然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据激起学生的情感共鸣让字词句篇将语文和人文牢牢地粘在一齐还有最后设计让学生动手写感受的环节以促进学生将课文语言内化提高语言实践潜力.
新课标指出:语文是一门综合性的学科不能因为强调了人文性就淹没了工具性;也不能重视了工具性而放下人文性.语言文字是文化载体在教学过程中只有让学生触摸语言感受语文使用语言才能加深学生对文本的理解和感悟从而使情感受到熏陶获得思想启迪享受审美乐趣.
只有一个地球教学反思八：
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》一课在讲地球的美和小时把地球比作一叶扁舟我选取"扁舟"一词作为训练点我首先向学生发问:"把地球比作扁舟说明了什么"学生几乎异口同声地回答:"说明了地球的小!"这个比喻的作用真的仅此而已吗此时我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同我们在打比方时要求本体和喻体有相似之处比喻得要贴切恰当而地球和扁舟除了有"小"这个共同点之外似首再也找不出相似之处这个比喻恰当吗学生产生了疑问为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样学生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在透过及时的点拨学生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中如果人类在这"生命之舟"上任意破坏后果则不堪设想.地球这个生命之舟将不复存在而人类就更无处容身了.从"扁舟"这个词中我们不难看出地球的"飘摇不定"从中体会出了地球的容易破碎.因而人类更应精心保护地球才是这个比喻地精妙之处.对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础.