爬天都峰教学实录5则( 十 )

师：那我们再来读一读老爷爷说的话。请男生读。
男生齐读老爷爷说的话
［鉴于课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学罗老师采用静心读书、独立想象、自由练说、分组讨论和全班交流讨论等方式借助前面学习的方法和认识基础启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象既扩展了学生思维的空间具体理解了老爷爷的话的内涵顺利解答了问题又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节落实了学生创造思维潜力培养发展了语言。］
师：上节课同学们还提出了一个问题小妹妹和老爷爷互相道谢以后爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思” 。
这一老一小哪点儿有意思有什么意思你是怎样理解的
生：他们都会从别人身上汲取力量。
师：他们都会从别人身上——
生：汲取力量。
板书；汲取力量
［前面教师分别采用“深入读议”和“启发想象”的方法由“扶”到“放”“扶”“放”结合层层深入地体会了小妹妹和老爷爷互相道谢的话。那里再来理解爸爸对一老一小说的话从而认识课文的中心思想也就水到渠成顺理成章了。]
师：爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸也笑着来赞扬这一老一小吧！
生齐读爸爸的话
师：让我们记住爸爸的话吧！这节课上到那里。
总评：
【爬天都峰教学实录5则】本课从资料重点看写如何“爬”的文字并不多而用了超多笔墨去写天都峰的特点写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神而是要说明就应善于从别人身上汲取力量相互鼓励共同进步。
据此编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题： l课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的 2“我”和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。
罗老师准确地把握住了教材的上述特点在第二课时的教学中采用变序式学习方法紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入再反顾前文去体会他们对话所包含的丰富资料；最后归结到对爸爸的话的理解从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。
1．着眼于学生自学潜力的培养。
针对该课的教学对象仅为三年级小学生阅读潜力和生活经验都有限的实际教师指导学生理解小妹妹的话时重在“扶”；理解老爷爷的话时着力“放”“扶”“放”结合培养了学生的自学潜力。