一去二三里教学设计12则(11)

2．自读自悟了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音读通诗句读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1．同学们都会数数吧我们来个数数比赛从1到10看谁数得准。
2．1—10是十个搞笑的数字宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一齐写成了一首美丽的诗咱们一齐去读读吧！
3．(出示课题)谁会读课题(指名读齐读。相机纠正“二”“三”的发音)
二、借助拼音初读古诗
1．请大家打开书借助拼音自己读读这首小诗要读准字音哟。(学生自由试读)
2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗给大家说说你是怎样认识的。
3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗快拿出铅笔用横线把这几个字标出来再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字认读生字)
4．请同学们分成小组读读这5个宇。读准了一齐夸夸他；没读准一齐帮帮他好吗(学生分组练读生字互相纠正字音。
教师巡视指导。
5．过渡：这些字你们都会读了吗此刻老师可要检查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①谁会读这两个字(指名读)
②大家都来读一读你发现它们在读音上有什么不同吗
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍好吗(学生齐读)
③诗中还有哪些字是平舌音哪些字是翘舌音呢(学生说教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活能把这几个字都读准。(指名读教师伺机正音)
(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读(指名读齐读)
(3)“小小火车开起来快快开到——”(随机抽字卡学生开火车读生字)
(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词(指名带读提醒学生读准后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上贴在黑板上)在花儿的反面藏着一个字词宝宝如果你能正确、大声地读出它的名字这朵花就属于你了。
①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了大家鼓鼓掌；没读准大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6．字音都读准了谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委看他读得准不准通不通。(师生评议在评价中渗透朗读方法)
7．请全班同学一齐朗读古诗。(齐读)
三、借助画面诵读古诗
1．过渡：想去郊游吗这天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
2．(在音乐中出示画面)瞧在这座小山村里稀稀落落地坐落着几户人家烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦在葱绿的树木间隐隐约约能够看见几座古色古香的亭子。村子周围到处点缀着五颜六色的鲜花。