一去二三里教学设计12则(13)

3．初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学过程及设计意图】
●板块一：读中激发兴趣。
1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面练习说话。
2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的你明白这首诗吗？
3、出示课题指名读课题：谁能读读课题？你是怎样认识这几个字的？
4、结合具体实例引导学生理解“里” 。
5、教师范读课文。
【设计意图：利用课文插图拨动学生心灵的琴弦使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读刺激了学生多种感官使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】
●板块二：读中整体感知学习生字。
1、教师鼓励学生借助汉语拼音自由地读课文。
读课文的时候要注意认识的字就看着字读不认识的就先读读上面的拼音再读读字。看谁的眼睛最灵活最用心能把字看清楚把字音读准。
2、用不同符号标出会读的字和不会读的字同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里你已经认识了哪些字？是怎样认识的？表扬能自主识字的学生
4、教学生字
①读一读
a、出示12个生字带拼音指名读开火车读全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三” 。
b、变序抽读出示12张生字卡片不带拼音开火车读小组齐读全班齐读
②摆一摆
a、把12张生字卡分成两类摆一摆。
b、交流：为什么这么摆。“一”至“十”是数字“去”与“里”不是
5、在学生学习完生字的基础上教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听然后抽学生个别读并指导互相评议、纠正。
【设计意图：这一环节是学习生字的过程鼓励学生们个性化的识字方法放手放学生去学相信他们能会。之后学生们扫除了生字障碍读通读顺了课文对课文的资料、思想也有了整体的感知。】
●板块三：读中有所感悟。
1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗能够画出美丽的图画来他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？
2、小朋友在读这首诗的时候眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花” 。
【设计意图：在整体感知课文的基础上透过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】
●板块四：读中培养语感。
1、小朋友这个小山村热闹吗？你来到这个小山村觉得它美吗？我们该怎样读呢？
2、配乐诵读全诗。