螳螂捕蝉教学设计8篇( 二 )

3练习读出一点儿古文的味道。
A老师示范读第一句。B学生体会读。C指名读齐读。
3、检查字词的理解。
1结合上下文理解“其”字在不同句子中的意思。课件显示整篇课文“其“字加点
A、文中这么多的“其”字你们都理解了吗？谁能一边读课文一边说说“其”字在不同句子中分别指的是谁或什么？
指一人说其他同学作裁判看他和你理解的是否一样如果认为他说的不对能够随时举手订正看谁决定准反应快。
B、理解了这么多“其”的意思你有什么发现吗？
课件把所有带“其”的句子及解释全部显示引导学生发现并了解同样一个“其”字在不同的语言环境中所指代的事物是不同的。在古文中像这样的字或词很多它需要我们结合上下文才能理解这是我国古代文学语言艺术的一大特色同学们以后还会深入地学习。
2检查注释中没有的、务必透过查字典才能理解的重点字词的意思。
子你是这此务追求悲动听
学生逐个讲解自己所查的重点字词的意思课件重点出示这四个字的意思。
注：“悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释学生大多选“悲哀”那里老师须引导学生理解“蝉高居悲鸣饮露不知螳螂在其后也” 。此时它不但不悲反而是在唱着动听的歌这“动听”的意思是从古代汉语词典中查到的。有许多字古今的意思差异很大所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书—《古代汉语词典》。
4、在理解字词的基础上用自己的话讲一讲这个故事。
1自己练习。
2指名讲故事资料。
3用简练的语言概括课文主要讲了一件什么事。
三、提出不懂的问题：
1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。
1少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事？
2吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”？
2、学生小组合作展开讨论解决这两个问题。可结合课外资料谈
3、全班交流
1少孺子为什么要讲“螳螂捕蝉”这个故事呢？我们先来看一看这个故事课件显示“故事” 。
2学生结合当时的形势来说一说。课件显示“春秋形势图”
A、学生谈。
B、引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。找出书上的句子用自己的话说一说：“此三者皆务欲得其前利而不顾其后之患也。”
C、老师操作课件并给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国就可能使吴国遭到巨大损失甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得十分清楚。
D、少孺子讲这个故事的目的是什么？