螳螂捕蝉教学设计8篇( 三 )

劝阻吴王不要攻打楚国要思考周到通盘谋划。
E、既然目的是这个直接向吴王讲就能够了为什么还要用讲故事的方式呢？他当时是怎样想的？
引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死！”这个命令后的心理活动认识到直谏不行不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸操弹游于后园”故意地“露沾其衣如是者三旦。”就是要引起吴王的注意趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的足见他用心良苦。
3吴王为什么没有杀少孺子反而说“善哉”呢？
A、少孺子的目的到达了吗？读读书上的句子用自己的话说说什么意思？吴王曰“善哉！”乃罢其兵。
B、吴王说：“好啊！”他在夸赞什么？
1少孺子聪明
2少孺子机智、勇敢。
3少孺子忠心爱国。
C、教师适时点拨引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句“善哉！” 生读
应当重重奖赏的忠臣能杀吗？——不能。
四、指导学生有语气地朗读课文。
1、吴王决心伐楚态度极其坚定时他是怎样说的？
A、学生自读
B、学生体会读。
C、指导学生有语气地读
D、全班体会读
2、指导学生比较朗读吴王的话。
A、指名前后比较读。“敢有谏者死！”——“善哉！”
B、全班比较读。
C、师生合作比较读。
3、学生带着自己的体会与理解自由朗读全文。
五、学生谈学完这篇课文后的收获或体会。
A、能够谈对课文道理的理解。
B、能够谈对文中两个人物的看法。
六、教师小结布置作业。
同学们的感受很深这正是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语一向流传至今的原因。回去以后把它背下来；有兴趣的同学能够和同学一齐合作编排一个课本剧；也能够发挥想象练习创造性地复述。
第二课时
教学任务：检查背诵课文。指导创造性的复述课文。
教学过程：略
螳螂捕蝉教学设计二：
《螳螂捕蝉》教学设计
【教学目标】
1.透过有声有色地朗读体会古文的简洁、优雅培养学生热爱汉语的情感。
2.运用组词、拆词、对照注释、联系语境等方法能读懂古文的意思理清故事的情节。
3.想象生动而富有情趣的场景用自己的话描述想象到的画面能完整而生动地讲述这个故事。
4.揣摩三种动物的内心创设对文中主角说话的情境明晰寓言的道理。能联系到生活实际谈自己得到的启发。
5.讲述历史故事《螳螂捕蝉》文、白对读了解古代寓言文化。