抓住文中的字词来理解诗文资料让学生联系上下文分析想像使之感受更为深入学生体悟了诗内涵也学会了阅读 。
四、诵读诗文品味诗蕴
1.指名读诗师生评价评出“朗读之星” 。多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情避免出现“朗读疲劳” 。
2.齐背诗文 。注重合作精神的培养让学生在合作的过程中学会合作学会与人共处同时进一步升华了诗歌的情感 。
3.说说自己的感受你想对诗人说些什么？
以学定教顺学而导 。与文中人物对话学生在情境中将自己融入其中与作者的思想产生共鸣加深了对诗文的理解 。
4.回忆一下关于思乡的诗如《静夜思》 。注意新旧知识的联系回应本课情感体验 。
五、小小诗人再现诗韵
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗 。
注重积累与表达的训练关注学生的学习过程激发学生对文字的兴趣很自然地完成读写结合 。树立了“生活中学语文生活中用语文”的大语文教学观拓宽学生学习语文、运用语文的空间 。给学生留下自主空间可做课堂小练笔也可课下写成下节交流 。
板书：
见：梧叶挑促织一灯明
夜书所见听：寒声秋风思乡、孤独
感：动客情
夜书所见教案 七：
《夜书所见》教案设计
教学过程：
一、看图导入营造诗境 。
课件出示课文插图
1．上课之前老师先要请大家一齐来欣赏一幅图在这幅图中你们看到了一些什么呢？
2．我们的同学观察得真仔细 。在南宋的时候呀有位大诗人――叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个夜晚他外出散步见到了我们这幅图上的情景可他竟只用了短短的几十个字便把这幅画用文字写了出来我们来读一读 。板书课题
【夜书所见教案9则】二、初读诗文理解诗题 。
㈠理解题意 。
1、我们学过一首诗《所见》回顾一下“所见”是什么意思呢？ 所看到的 。
2、那这个“书”字我们先来给它组组词 。
①看书、读书“看书”中的“书”字是“书本”的意思 。
把它用在题目里和前后的词连接起来它指――
②想想和“所见”连接这个“书”字还有什么意思？
再齐读课题一次 。谁说？ 书写 。
3、对那里有“书写”的意思这叫做一词多义此刻谁来完整地说说诗题的意思 。
一生回答全班齐讲 。
㈡读通诗文
1．题目的意思弄明白了此刻请大家①自由把诗读一读注意读准字音②然后借助下面的注释你的脑海中
仿佛出现了怎样的画面 。生自由读
2．反馈：谁来读给大家听听？
⑴生一①恩这位同学有个多音字读得个性标准是哪个？ 那里有个多音字是哪个？

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