夜书所见教案9则( 七 )

[反思：老师从捉蛐蛐这一儿童世界中搞笑的事件生发出“你们明白吗？捉蛐蛐最好的季节是什么？”这一问题吸引学生在诗中寻找秋的影子回到第一、二行诗的教学衔接自然富有新意。]
1.出示第一二句读一读
2.理解“梧叶”初知大意
师：见过梧叶吗？出示实物梧叶到了秋天有什么变化？
师：秋天一到梧叶就黄了阵阵秋风吹来它就随风飘落让人感觉怎样？
3.播放风吹梧叶动画
4.齐读.
5.师范读.
6.齐读.
[反思：透过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动画感受“萧萧梧叶”及“江上秋风”带来的寒意指导读出深秋的寒冷突出一个“寒”字。]
7.理解“客”相机介绍作者背景资料课件出示字典中“客”的多个解释生选取字义。
师：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。板书：叶绍翁说起叶绍翁还有一个故事：叶绍翁是我们福建人小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原先是朝廷的一位大官因为朝廷政变受到别人的迫害所以他的整个家族受到牵连他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。
[反思：透过出示字典中有关解释进行“客”的教学结合诗意相机补充叶绍翁少小离家的背景资料教得扎实教法朴实。]
8.读诗
师：了解了这些你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起—— 生答……那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。
[反思：理解漂泊在外的人就是诗中的作者自己后教师在贯穿诗歌教学新理念上做了有益的尝试能联系儿童生活经验理解诗人的情共同感受作者的思乡之情此时再读第一、二行就突出“思乡之情”语调略显低缓。]
四指导全文朗读
1.齐读
师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候看到一群孩子在捉蟋蟀诗人又会想到想到什么？生答是呀也许他会想起自己的童年也许会想起儿时的伙伴也许想起家乡的孩子想到这些他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他多么想回到福建老家跟自己家人团聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗读指导思乡之情就变得更浓了。此时再读全诗字里行间无不渗透诗人那深深的思乡之情。]
2.范读
3.齐读
4.配乐读配乐曲马思聪《思乡曲》
5.唱诗配上《世上只有妈妈好》旋律
6、背古诗
[反思：老师透过反复诵读：试读范读练读配乐朗诵唱读师生入境入情声情并茂。透过层层引导、循序渐进螺旋上升做到读有层次读有目标读有实效到达了本环节的教学目标：读出意境读出感情。]
五、拓展
一复习古诗
师：古今中外很多文人墨客都像叶绍翁一样写下了描述秋天的诗篇。咱们一二年级学过的古诗中就有还记得吗？复习《山行》《赠刘景文》