夜书所见教案9则( 六 )

2.学生评价相机指导生字。
在评价中对提到的难读的字音相机板书在黑板上并让学生在书上动笔注音。
3.同桌互读检查字音
4.齐读
[反思：初读古诗部分生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍成为读诗中的拦路虎。如本诗中的“挑tiǎo”诗中没有注音学生不解其意大多读成第一声“tiāo”；而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù” 。这就需要老师充分预设注意倾听加强指导并透过动笔注音反复训练不断巩固强化帮忙学生正音收到较好的效果。]
三、感悟诗情理解诗意
一找出诗人所见
师：刚才我们已经明白这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景那么诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找看谁有发现？教师相机板书
二学习第三四行诗句
1.相机出示第三四行诗句
1生回答看到儿童挑促织时相机出示第三行诗句。
2生回答看到儿童在捉蟋蟀相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始古诗课文增加了一项资料——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手它能帮我们扫清诗中的拦路虎它能帮忙我们更好更快地读懂诗句的意思。
[反思：因为这是学生第一次接触到注释有必要让学生认识注释了解注释的作用并学习运用注释读懂诗句。]
3理解“知”
师：刚才借助注释我们明白挑促织的意思那么这个“知”是什么意思？
4漆黑的夜晚诗人怎样明白有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
2.提问：捉过蟋蟀吗？指名生读
预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验训练口语表达潜力。
预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事顺着声音好不容易发现一只赶紧用手去捂觉得就应捂到手里了但是打开一看却什么也没有。如果能捉到一只我会高兴的不得了！
3.朗读指导
4.齐读
[反思：在诵读理解第三四行诗句时教师透过设问引导学生调动生活经验体会捉蛐蛐是搞笑的事情指导学生把这搞笑的画面读出来那里突出一个“趣”字。]
5.师范读
师：哈哈这搞笑的画面也勾起了老师的童心我也来读一读好不好？提一个条件请闭上眼睛边听边想象你好像看到诗句中的什么画面？
6.生叙述诗意交流
7.再齐读.
[反思：边读边想象画面是学古诗的好方法。教师在进入理解诗句教学时启发学生展开想象再现画面补充诗的语言教给学生边读边想象的方法为学生的学习指明方向。]
三学习第一二行诗句
师：谁明白捉蛐蛐最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮叫的声音最好听。到书中找一找秋天你必须能找到？