继续教育学习日志15篇(11)

二是教学策略的转变研究适应学习方式转变的教学设计的改变构建贴合学习方式转变的教学模式群开发、利用教学资源为学生学习带给平台探索长假、短假、平时作业形式的改变为学生带给实践场、体验场感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨日的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。
三是教学方式的转变重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合潜力的培养和训练强调以学生为主体的有好处的语言实践活动营造简单愉快、用心向上的学习氛围。
课堂给学生让课堂成为学生探索的殿堂这是此刻教师们追求的一个境界即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：能够用词语描述；能够用动作表演；能够用实物演示等等。这种教学设计拓展了孩子的思维真正体现了学生自主探索的过程。
四是教学呈现方式的转变注重信息技术与学科的整合为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高进行培训促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题因此能够创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。
透过校本培训学习使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训我的计算机知识得到了巩固和提高我相信自己继续努力今后我必须会用信息技术处理教学工作。
透过继续教育培训使我在教学工作中能“因材施教”对学生能给予学习上的指导生活中的关心认识的点拨思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生满足他们求发展、求进步的需要并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长不遗弃不淘汰任何一个学生为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
一、透过对继续教育的学习我首先是更新了观念：对教师来说研究是学习、反思、成长、发展的同义词与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。透过学习从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流是努力摆脱“已成的我”为不断获得新生的过程。努力研究自己其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
继续教育学习日志十三：
在学习继续教育的过程中我坚持每一天进行上网学习认真观看各个专家的视频录象透过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高同时更新了教育理论丰富了教学经验同时也结识了许多优秀的教师开阔了视野充实了自己。虽然能够学习的时间务必得从一点一滴的积累这样也更加珍惜这次学习机会。我透过课程视频聆听了专家的专题讲座;透过课程文本加深了对专题的理解;透过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;透过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。