五柳先生传教学设计6篇(13)

与到“对话”中去让课堂涌动学生自由的思想。
学生对文本的认知应与作家、教师的理解是一致的但由于学生的知识、眼界、理解水平的不够他们不能在同等层面上与教师、文本展开切实的“对话” 。这个时候教学的艺术表此刻教师引导和促成三者之间产生和谐发展当学生产生片面甚至歪曲的理解时教师要巧施法做好启发、引导、点拨、帮忙的工作使其到达正确的理解。
五柳先生传教学设计四：
[教学目的]
一、了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活态度。
二、学习本文个性鲜明的写人方法。
[教学资料及步骤]
一、导入新课
同学们好！我很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。这天让我们从结识一位以前做过官而后又辞官隐居农村的东晋大文人五柳先生开始吧。请翻开书第129页《五柳先生传》。大屏幕显示
二、作者简介
陶渊明 365--427东晋末期诗人散文家。29岁入仕因不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”于41岁时毅然辞去在任仅有80多天的彭泽县令回柴桑老家隐居。此后直到逝世的23年间再未出仕以耕读自娱。大屏幕显示
三、研读课文
1．自读勾画
教师提示：传是一种文体是一种专门记录某人生平事迹的文字。同学们以同桌为小组自读课文想一想作者是从哪些方面介绍五柳先生的？体现五柳先生性格、爱好和生活的语句勾画出来看哪一组能很好地配合做得又快又准确。大屏幕显示
2．听读体会
教师提示：同学们都读过课文了先别忙着回答刚才的问题我们先来听听课文录音感受一下课文的朗读语气。放录音
3．学生齐读
教师提示：录音听完了同学们也来读一读课文看能否读出感情来。
4．讨论体会
教师提示：刚才我们已经把课文读过几遍了同学们对五柳先生是否已有一个大体的认识呢？大家能否根据自己的理解适当引用刚才勾画语句说说五柳先生到底是个什么样的人？大屏幕显示
5．小结明确
透过讨论可知课文首先介绍了他的名号的来历之后介绍了他的性格特点“闲静少言不慕名利”然后介绍了他的爱好“好读书”“性嗜酒”“常著文章自娱”其间还介绍了他的生活状况“家贫”“环堵萧然”“箪瓢屡空”而依然“晏如也”结尾作者仿照史家笔法加了个赞语指出五柳先生的生活志向“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵”表达了作者对这种高尚人格的赞赏。用我们此刻的话说能够把五柳先生界定这样一个人即：五柳先生是一个隐姓埋名、淡泊名利、安于贫困、悠然自得的隐士他也有追求只但是不是追名求利而是追求精神上的快乐、精神上的安慰。结合当时的时代背景我们能够认定这位五柳先生就是作者本人陶渊明。