五柳先生传教学设计6篇( 九 )

二、指导思想与理论依据：
1语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的潜力。培养学生创造性阅读潜力提倡多角度阅读拓展思维空间提高阅读质量。2让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。3要求学生诵读以利于积累、体验、培养语感。
三、三维目标
教学目标：
1、理解有关的文言词语的含义。
2、了解古代人物传记的写法和特点。
3、学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。
4、体会文章的深刻内涵理解陶渊明的精神风貌。
教学重点：教学目标3、4
教学难点：教学目标4及对陶渊明读书方式“不求甚解”的领会。
教学方法：讨论、朗读
四、教学资源与教学过程：两课时完成
第一课时完成预习
一导入：在《中华上下五千年》一书中东晋时期的历史上只涉及到两个人物一个是书法家王羲之另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话；晋无文章唯陶渊明《归去来辞》一篇而已。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。这天我们来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。
二学生熟读课文初悟文章。
１、学生出声反复读文章三遍以上。
２、教师范读正音规范朗读停顿节奏。学生齐读看诵读状况。
３、学生有感情再读教师了解学生领会状况。
三解决字词问题进一步领会资料。
１、把握实词的音形义。
２、教师指导学生掌握重点以及记忆方法。
３、翻译全文。
四结合文体知识、作者介绍加深对文本的感悟。
１、介绍文体知识：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。
大屏幕传记文是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等它的资料是真实的。
之后教师举例介绍传记文章的特点。
２、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会状况：
学生先交流对作者的了解。
之后教师提炼要点：
资源：大屏幕陶渊明东晋著名诗人。一名潜字元亮世称靖节先生又自号五柳先生浔阳柴桑今江西九江人。著名的隐士。东晋末年社会黑暗风气污浊很多人不择手段追名逐利社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官因对官场不满辞去官职归隐田园过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
陶渊明不为五斗米而折腰的故事
陶渊明担任彭泽县令时上级派一官员到彭泽视察有人深知此事马虎不得劝陶渊明好生准备不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄卑躬屈膝向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高有骨气不为名利奔走逢迎。