五柳先生传教学设计6篇( 八 )

1．写人物传记首先要交代人物本文交代人物为什么竟“不知何许人也亦不知其姓字”？
2．怎样理解“好读书不求甚解”？
3．在表现人物上有些资料这天看起来真的不敢恭维。对此你怎样看？
4．你喜欢五柳先生吗？为什么？
提示：
1．作者当时所处的时代门第观念盛行作者有愤于此故借此以示叛逆。
2．“好读书不求甚解”意思是喜欢读书只求领会要旨不穿凿字句。这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的是追求一种求知的满足和精神享受所以“每有会意便欣然忘食”他既不求名也不求利只求精神上得到安慰他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。这与读书不认真决无关系。
3．学生可能会提出不少问题谈出不少看法只要言之成理即可。但要让学生明确传记重在写实本文资料是五柳先生亦即陶渊明平生的真实记录。
4．各抒己见不求苛同。但务必使同学们观点正确提高认识。
群众背诵
教师小结
透过本文的学习我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都明白陶渊明出身贫寒一生穷困潦倒有志不得伸展最后死于贫病。但他志趣高洁愤世嫉俗“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的陶渊明可谓人穷志不穷我们的确就应从他身上学到一点做人的道理。
作业
1．阅读陶渊明的《归去来兮辞》进一步了解陶渊明。
2．给你的同学写一篇小传。
五柳先生传教学设计三：
一、资料与学情分析：
《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的一篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用记传体假托五柳先生之名证明自己特立独行、不与世俗苟同的内情绪怀透过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。
教学本课重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌体会个性鲜明的写人手法了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行透过讨论感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教学本课我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实；另一重点为透过对传记文章的写法的解读即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体情形来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。在教学中我力求体现语文的人文性让语文课有着朴素的语文味。
分析、了解学生的学习认知状况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本资料。眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中学生独立思考的潜力差预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成能够说学习经常是临时突击为了考试而学习。学生的认知及感悟潜力是有限的。