杨教师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼 。自我个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！课堂上充分表现出杨教师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位 。
以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评 。
评课稿范文 十二：
认识位置评课稿
一、前置分析
本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学资料里的“上下、前后、左右”这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之一 。
教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系 。
教学难点：理解左右的相对性 。
在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了必须的区分左右的知识 。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多 。也能很容易的就区别开来 。可是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的 。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在简便、愉快的氛围下建构知识 。
二、直观感受，探究新知
三、环节点评
一创设情境，导入新课
游戏导入：
师：同学们，喜欢玩游戏吗？今日这节课我们来玩一个趣味的游戏，好不好？ 板书：趣味的游戏
师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎样玩呢？
师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一齐把这个游戏演示给同学看，谁愿意？
师： 师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和教师做一样的动作 上上，下下，前前，后后，左左，右右
师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学 。同位一齐玩这个小游戏
师：停！此刻教师来说口令，全班同学跟教师一齐做，你有赢得信心吗？ 师说口令，生跟教师口令做动作
师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后 板书做的都没有问题，仅有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，可是没关系，学习了今日的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦 。那么此刻咱们来学新知识吧？
点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材资料，教师经过游戏的方式导入新课 。这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心 。

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