师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？练习本的位置在哪里？生：回答问题，注意让学生把话说完整 。
师：为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？
生：应当说练习本在谁的上头，在谁的下头 。体验位置的相对性
点评：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存 。所以当完成数学知识的认知时，教师必须要把数学放归生活 。学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后教师之后又设计了一个摆文具的练习题，充分加深了了左右的认识 。
四拓展应用，发展思维
师：看，森林里要开运动会啦，小动物十分高兴，正在排队报名呢 。几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢理解挑战吗？
四、总评
从教与学的方式来看，教师注重了三多：活动多、表述多、体验多，三小：小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学本事的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础 。对于本事的培养，我们在各个环节中渗透；对于各种数学本事的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的`阶段性评价记录，今日在现场我们展示的小组及时性评价 。如果用一句话总结的话，就是“活动的课堂更精彩 。”
评课稿范文 十三：
品生社评课稿
各位评委教师，大家好！我们明白
《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程 。
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德构成为核心、促进学生社会性发展的综合课程 。纵观本堂课，视频中的授课教师经过等教学活动，围绕着《》这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生 。教学思路层次清晰，一气呵成 。整节课中，我们能够被授课教师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引 。异常值得我学习的有以下几点：一、生活认识的源泉品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源 。教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段，如：二、学生课堂的音符
我们明白，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人 。学生才是课堂的主体，教师可是是课堂的组织者、指导者、引导者 。课堂中，教师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学习的自主性 。

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