4、学生明白细致、学法深入，经过整节课的教学体现了学生的学习方法变了 。经过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的欢乐 。
三、整节课特色
1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育 。
2、构建合理 。能充分研究不一样年龄段的不一样特点 。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂 。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然 。
四、提几点提议
1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心 。
2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现 。
3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式 。
这就是xxx教师这节课给我的总体印象 。
评课稿范文 十六：
这四位教师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅 。下头，我就谈谈我的几点看法 。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境 。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实 。这四节课都体现了这一特点 。
如，何教师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料 。课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测教师的穿法，帮教师搭配上装和下装 。再利用所学的知识，创设“世博中心—台湾馆—中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的进取性 。
所以，教师在创设教学情境时必须要研究到情境创设的有效性 。教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生进取主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的 。实践提示我们，学生探索学习的进取性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境 。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能 。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要异常强烈” 。所以，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提 。

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