新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体 。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式 。教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成 。”
苑教师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性 。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文 。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习进取性，将课堂还给学生，让他们“当家作主” 。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事 。
这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事 。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破
口，引导学生研读课文 。在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究——自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐 。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义 。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍 。本堂课，苑教师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上 。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性 。
在本堂课的教学中，教师注意创设适宜的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的进取性 。在教学“雪地捕鸟”时，苑教师先出示这一部分的资料，找出描述人物动作的词 。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的 。学生经过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识 。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致 。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读 。这堂课的结尾苑教师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致 。
这节课的不足之处：学生在本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能在实际操作过程中会遇到困难 。

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