二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行进取主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生进取主动地参与到学习的全过程 。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲 。建构主义学习观也认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自我建构的过程 。如，《分苹果》一课，郭教师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法 。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法 。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽 。
又如，何教师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式 。如，“搭配衣服”的活动以小组合作的形式出现，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，经过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最终反馈时，让学生说说自我的想法，从而得出上装和下装有4种不一样的搭配方法 。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来 。这些都是学生经过亲身经历来体验和感悟的 。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作 摆一摆到图形符号 即用数字、字母、文字等连一连的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，并且使全体学生都进取主动参与 。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来 。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维本事
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果 。有效的课堂练习还能为教师供给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益 。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段 。
在四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，构成技能和技巧，培养学生的思维本事，促进学生的和谐发展 。在练习的设计上，教师们都表现出以下几点：

• 校园法制宣传活动新闻稿怎么写？
• 法制安全进校园主持稿怎么写？
• 秋季运动会广播稿如何写？
• 冬季防寒广播稿怎么写？
• 学校运动会广播稿：跑步写法怎么样？
• 元旦幼儿代表简单经典发言稿怎么写？
• 数学课代表演讲稿怎么写？
• 元旦国旗下发言稿写法怎么样？
• 客服优秀员工自我评价范文有没有？
• 交通安全伴我行发言稿怎么写？