小学数学调研报告6篇( 十 )

2、变远离生活为走近生活。
几十年来我们的在校学生只明白学习数学是为了考试为了升学而不知他们生活的周围处处存在数学处处需要用数学。这是因为我所教的数学远离学生活。而现当我们走进课堂时状况完全不一样了我们所看到的数学课是数学知识与学生的生活实际紧密联系在一齐生活气息十分浓。我感觉到数学课已经走近学生的生活。这样教学学生就不会感到数学离他们那么遥远；就会真正明白为什么要学习数学变要我学为我要学。
3、变听数学为做数学。
一支粉笔一本书教师走进课堂就叽叽喳喳讲个不停、写个不停学生只是静静地在听数学。这是我们延续了几十年的教学方法。此刻这种现象有了明显的改变。取而代之的是学生根据老师带给的学习资源主动地去学习数学自己发现问题并解决问题。学生动口、动手、动脑的机会多了学生在做数学了。这正是新的课程理念所要求的。
问题
成绩是喜人的在取得这些成绩的同时我感到更多的是忧虑。新的课程理念在课堂教学中的落实在不同区域、不同年龄的教师之间差异很大。总的状况是年轻的教师比年老的教师好；城区、厂矿比农村好；参加过培训的比没培训的好；低年级教师比高年级教师好。总之新的课程理念在课堂教学中的落实离要求还有很大的差距。存在不少的问题。
1、处理教材缺乏灵活性。
教材是“课标”理念的载体是课堂教学的依托是重要的课程资源；但决不是唯一资源。教师能够而且就应根据本班学生的实际状况和校园所处的地理位置以及环境灵活处理教材。有些资料是能够而且是就应重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材理解教材的真正意图课堂上要用教材教而不是教教材。
四年级第八册有一个资料是“简单的数据整理和求平均数”这个教学资料是让学生透过具体的数据掌握统计知识教材上用到了“和平一街、东大街”等地名这只是给学生一个背景材料而已其目的是要使学生能够运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题。教师在组织教学资源时就应、也完全能够结合本班学生居住地所分布的状况编一个例题数据能够让学生自己去找这样就能使学生感受到数学就在自己身边。学生的学习兴趣也就由然而生。象这样的倒子教材上很多。然而我们在调查中感觉到教师大多是死搬教材没有一点灵活性。过多地受制于教材书上怎样写他就怎样教一成不变缺乏生活气息。
2、合作学习有形无实。
《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”那里所说的是重要方式而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法不管教学资料是否适宜也不管学生的实际状况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作动辄搞小组讨论。有些问题本能够立刻由学生回答的也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。