小学数学调研报告6篇(12)

课堂教学本是师生互动的过程有好处的理解式学习是必要的；但更就应体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手动脑；还要关注每个学生在说些什么做些什么；是怎样想的怎样做的。
5、只管结果不问过程。
这是一种普遍现象大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心有些学生虽然结果是错的可他的思维过程则与众不同很有创意对此教师则视而不见。似乎也不在意。
6、课堂提问缺乏深度
《数学课程标准》要求我们课堂提问有开放性所提之问题要具有思考性有思考的价值不是随口可答的要经过必须的思考才能作答的；那些不用思考、随口可答的问题尽量少提最好不提。这样对老师的要求就高了备课时不作认真思考是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需必须的临场应变潜力。事实上在被调查的对象中没有几人做到这点。
此外在课堂上教师似乎惧怕学生出错尤其是公开课一旦学生出错教师就立刻捂盖子。唯恐因此而打乱自己事先设计好的教学计划。
课堂是出错的地方出错是正常的不出错就不正常了。这是一个最简单的道理。学生都会了还要我们老师干什么呢？学生出错了教师就应让学生把问题说完然后分析其错误的原因。以便对症下药。这才是我们的教师对待学生的“错误答案”所应具备的态度。
总之从上述状况来看我们的课改任重而道远。
分析
课改在我市实施已有二年多时间新课程理念在课堂上没能真正得到落实的原因是多方面的。有客观上的也有主观上的原因。归纳起来主要有如下几方面的原因。
1、思想认识不到位
有些教师认为教学改革改了几十年改来改去还是这个样；还有些老师认为这是上面的领导为了推销教材而作的宣传是糊弄人的。因此从思想上就没有把课改当回事没有引起足够的重视。
2、对新课程理念的理解不够透彻。
新课程培训虽然进行了四轮但对每个教师而言也许就一次回到校园后就再没有学习据了解还有相当一部分老师没有见过《课标》仅凭几天的大课学习怎能透彻地理解《课标》所蕴藏的真正理念呢。自然就更谈不上在课堂上如何去实践了。
3、教师年龄偏大
小学教师年龄偏大这是多年来的老问题可真是爷爷奶奶教小学。近几年小学数学教师年龄偏大的问题更为突出有些学区几乎找不出年轻的数学教师还有的小学数学教师平均年龄在50岁以上。这些教师教了几十年书积累了不少的教学经验但同时思想也已成定势很难理解新鲜事物；还有些老教师认为几十年都这样过来了改不改都是教书。改革那是年轻人的事。大年龄的教师在我市小学数学讲台上算得上是一支庞大的队伍因此在课堂教学中存在上述问题也就不足为奇了。