目标整合到语言文字学习这个载体中 。
1、抓好理解词语和句子的学习
(1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段 。
小学生理解课文中词语和句子的意思是以感知课文所描述的形象为手段的进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的 。联系上下文理解词语和句子的意思其突出特点是以句(文)解词以句(文)解句即读书时要瞻前顾后在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子 。其主要做法是一是前后联系 。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解能够先引导学生读课文第4自然段的最后一句话找出表示“循规蹈矩”意思的语句 。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”“却未”用过“另一种切法”后再引导学生读3、4两个自然段具体说说“循规蹈矩”的切法是怎样切的为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来既大大地化解了理解的难度又使这个词语形象地积累在学生的脑海中 。二是归类组合 。词语归类个性是意思相近的词语归类是以词解词的最好办法 。不少教师在教学中采用了这种方法个性是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们带给了很好的范例 。他先引导学生把描述杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来再引导学生透过表演理解这些词语的意思收到了十分好的效果 。
(2)联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础 。
母语学习离不开生活 。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解才能对课文中的重点词句有深切的感受才有助于学生对这些词句的积累和内化 。
(3)字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具 。
对于小学生来说随着年级的升高在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高因为这是自学潜力的重要标志之一 。本册的课后练习设计对此予以了应有的重视 。如《三顾茅庐》第三题“先说说带点的字的意思再解释词语”;《黄河的主人》第四题“查字典先解释带点的字再理解词语的意思”等 。
2、抓好“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的学习 。
“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程是学生阅读潜力的综合体现 。学生只有具备了“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的潜力才能顺利地进行高年级的阅读学习 。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的潜力呢推荐从以下几个方面抓起:

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