小学四年级语文教学计划10篇( 七 )

“因课设练”就是根据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文选式的。入选的课文编排在一个单元中虽然在某些方面有所相似或联系但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和构成等其侧重点都会有所不同。因此每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文强行统一安排一个重点训练项目要么可能因练伤文要么可能因文伤练。因此苏教版国标本小学语文中年级四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚因课设练即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外还根据各课的特点有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”“把握文章的主要资料体会文章表达的思想感情”“学会默读思考养成良好的默读习惯”等练习有些课文还同时安排多项或综合练习。
“多次重复”是说一个学习重点不可能透过一、两个单元的学习完成务必透过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目仅靠两个单元的突击学习是远远不够的语文学习要靠日积月累反复习染才能构成素养。如上文在“统筹安排”中谈到的例子也体现了这一编排思想。
“螺旋上升”就是采取循环往复的方式安排学习重点绝不是在同一层面上的重复而是逐步提高要求螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现但其练习的要求不断提高诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”“把握文章的主要资料体会文章表达的思想感情”“学会默读养成良好的默读习惯”等都能明显地看出其学习的要求梯度。
三注重向小学高年级阅读的过渡着眼于学生语文综合素养的构成
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说就小学阶段阅读教学而言第二学段是承上启下阶段；就第二学段阅读教学而言四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外更重要的是要解决“启下”的问题。
1、注重阅读潜力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”的阅读教学要求中能够看出朗读、默读的技能阅读理解、概括等潜力第三学段较之第二学段都有明显的提高。本册教材为了解决好“启下”的问题在阅读潜力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求又适当向第三学段渗透、延伸注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表此刻：一是注重理解潜力的提高。如第6课《最佳路径》：4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？二是注重概括潜力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书叶梁裼的话那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”学生能把书“读厚”这是十分重要的阅读潜力；而能把书“读薄”也是必备的阅读潜力之一。因为阅读不能把书“读薄”就会味同嚼蜡兴趣索然；而不能把书“读薄”阅读就同一团乱麻不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大要求更高。因此小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识本册关于阅读概括潜力的训练作了应有的加强。三是注重自学潜力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思