四年级语文下册教学计划10则(13)

(2)联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解才能对课文中的重点词句有深切的感受才有助于学生对这些词句的积累和内化。
(3)字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
对于小学生来说随着年级的升高在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高因为这是自学潜力的重要标志之一。本册的课后练习设计对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题“先说说带点的字的意思再解释词语”;《黄河的主人》第四题“查字典先解释带点的字再理解词语的意思”等。
2、抓好“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的学习。
“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程是学生阅读潜力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的潜力才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的潜力呢推荐从以下几个方面抓起:
(1)抓住联系点整体把握文章的主要资料。一篇课文是一个紧密联系的统一体把握文章的主要资料务必从整体入手。过去的繁琐分析“牵着学生鼻子走”的方法不但把文章肢解得支离破碎无助于学生对文章主要资料的整体把握而且也剥夺了学生学习的主动权影响了学生自学潜力的提高。要提高学生的独立阅读潜力激发学生自主读书的用心性就务必引导学生透过读书抓住课文的联系点整体把握课文的主要资料步步深入地“体会文章表达的思想感情” 。
抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手透过审题提出问题。透过阅读解决问题。这样的阅读思路能够收到“提领而顿百毛皆顺”的效果。
抓关键词(句) 。课文中的关键词句是指概括文章资料提示文章中心能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等。因为是关键词句所以在阅读教学中如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文就能够起到牵一发而动全身的效果。
抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时力求为老师们选取最佳的教学切入口并能透过这个问题的提示引领学生潜心会文深刻地思考在准确地“把握文章主要资料”的基础上深入地探讨课文的内涵深刻地“体会文章表达的思想感情” 。
(2)抓住动情点真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物” 。教学时老师要引导学生捕捉课文中的动情点走进文本与文本进行深层“对话”真切地体会课文表达的思想感情与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻我心里很难过”就是课文动情点之一。