螳螂捕蝉教学设计8篇(15)

再读课文2—11自然段画出相关的资料。
4．交流：
1四人一小组练习分主角品读课文可加上动作并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指什么？
2赏读：“是的黄雀伸长脖子正要啄食螳螂却不明白我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” 填空c、d资料
a、蝉的眼前的利益是：隐伏的祸患是：
b、螳螂眼前的利益是：隐伏的祸患是：
c、黄雀眼前的利益是：隐伏的祸患是：
d、吴王眼前的利益是：隐伏的祸患是：
3出示《春秋列国图》联系螳螂捕蝉的故事从这幅春秋形势图上看假如你是吴王你从中明白了什么？会说些什么？打消念头
4什么是恍然大悟？“悟”又是什么意思你有恍然大悟的体验吗？说说看。指导造句
5想一想：吴王从中“悟”到了什么？你从中“悟”到了什么？用一两句话写下你“悟”到的东西。
师小结：
原先少年表面是在讲故事实际上是—— 生接：暗劝吴王不要攻打楚国所以少年的劝和大臣们的劝有所不同如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话那少年的劝就是—— 生接：“巧劝”“智劝”
设计意图：透过品读课文感受少年的计谋巧妙则进一步透过对语言文字的朗读、体会逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅仅再停留在刚才对故事的理解上而是能联系具体的事件让学生观察《春秋列国图》、联系螳螂捕蝉的故事分主角并加上动作创造性地朗读这样学生自然“感”得多“悟”得深。
螳螂捕蝉教学设计七：
教学要求：
朗读课文练习复述课文。
一、听写几组词语
1、师：这节课先请同学们听写几组词语老师一组一组地念同学们仔细听记住了再写下来边写边想这几组词有什么联系
蝉悠闲自由自在
螳螂拱着身子举起前爪
黄雀伸长脖子正要啄食
少年拿着弹弓瞄准
正隐伏着祸患
2、出示词语自己批改全对的打“A”错的在旁边订正统计对错。
二、讲故事
1、师引入：透过上节课的学习我们明白了吴王准备攻打楚国不听大臣的劝告而且下了死命令谁再来劝他他就处死谁这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事请同学们认真听用心记是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
2、师出示：图(1)示范讲故事
3、指一名同学讲
师：故事讲完了谁记住了能讲这个故事能够看看我们刚才默的几组词其他同学仔细听等会儿请你们评一评这位同学讲得怎样样(学生评价后再请另一位同学讲)