螳螂捕蝉教学设计8篇(12)

1、组织小组讨论随机总结名言齐读加深感受。
师：听了少年这番话吴王——恍然大悟
a．“恍然大悟”什么意思？一下子明白了。吴王一下子明白了什么？
自己也象蝉、螳螂、黄雀一样只顾着眼前的利益没有想到……
明白了自己想到攻打楚国的事如果其他诸侯国乘虚而入后果将不堪设想。
吴王还明白了大臣们的劝说是有道理的心里必须很后悔。
b．读到那里老师还想明白那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？
吴王已经下了死命令谁再劝说就杀谁
少年在大庭广众之下讲这个故事用意就是劝说吴王吴王必须不会听的。
如果少年真那样做的话吴王可能就回杀了他。
如果在大臣们面前讲这个故事吴王必须不会相信这个故事是真的以为是少年编出来的。
那少年在花园里一连站了三天为的就是等吴王少年装出打鸟的样貌是让吴王相信螳螂捕蝉这件事是真的这样少年就能够让吴王自己明白其中的道理。
师：少年表面上是讲故事实际上是——
所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的如果大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话少年的劝称得上是——智劝巧劝。
对呀少年选取了一个适当的环境、恰当的时机这就是计谋。
2、出示有关福祸联系的警句
祸兮福之所倚；福兮祸之所福。
人无远虑必有近忧。
3、引领学生朗读课文第一节和最后一节理解“恍然大悟”发散想象“不堪设想”的后果进而理解螳螂捕蝉一语双关的深刻含义
4、体会人物的性格特点。
5、指导学生感情朗读。
四、再读探究感受智慧
1、在那里围绕少年身上哪些闪光点给学生带给了一个评价人物的机会阅读课文2——8自然节抓住关键语句揣摩品味做到有理有据。
教师适时点拨引导学生以读促悟使学生在言语实践中真正“动”起来。
2、激趣：想不想当一回智慧的少年？又想不想做一回“权倾天下”的大王呢？
学生必须兴趣盎然此时友情提醒大家：注意人物的身份、谈吐；抓住人物的神态、语言。
3、指导分主角朗读配上古筝曲同学们就应会读的有生有色。
五、创设复述、升华情感
“作者胸有境入境始觉亲。”作者写文章胸中有境才能妙笔生花；孩子学课文只有入境才能情真一切。
情境一：模拟吴王早朝应对众臣解释与少年的这段趣事奖励少年学生必须会说的百花绽放并让学生在不知不觉简单愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。
情境二：生活中也有许多当代吴王比如小明同学每一天不问学习只顾沉迷于网络游戏怎样规劝他既内化了寓意学以致用又在潜移默化中进行了说服别人的口语交际训练。