螳螂捕蝉教学设计8篇( 十 )

过渡：既然吴王的决定是错误的为了拯救千万吴国百姓作为正直的大臣就该劝说吴王打消念头。
4、师生活动大臣劝阻吴王
一劝：学生劝说教师对学生的劝说理由进行评价并对学生劝说时的语气进行朗读潜力的指导。
二劝：教师引导分析吴王性格特点体会吴王的固执。
诸位大臣的劝说有礼有节语重心长但我是吴王我是一国之君我一言九鼎就是错了也要错到底谁再劝就把他拉出去砍了。
师：此刻还有想劝我吴王的吗？学生举手
师：他还想劝？什么都不用说了来人把他先拉出去砍了。进一步感受吴王的固执
三劝吴王：
师：此刻还有谁敢劝的吗？
师：你明知会死为什么还要来劝？对学生进行德育教育鼓励学生坚持真理坚持正义
师：你很勇敢也极具正义感但是我是吴王我的决定绝不更改。
小结：想着天下大势听着吴王固执的言语此刻你的情绪怎样？此刻你似乎看到了什么？引导学生说出周围诸侯国乘虚而入吴国兵败的场景
三、了解故事资料复述故事
过渡：激趣设疑一切似乎已不可更改课时几天后。出示文中语句：吴王连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
1、读了这句你产生了怎样的疑问？
2、学生浏览课文思考究竟发生了什么事？是什么让吴王改变了主意？结合学生汇报板书课题螳螂捕蝉
3、以前你听说过螳螂捕蝉的故事吗？谁来讲讲。教师评价。在肯定学生的同时突出复述时存在的不足
4、指导复述故事
1出示词语：悠闲自由自在高高在上拱着举起啄食
2正音指导书写其中难写的生字。
3学生说这组词语的规律。这些是描述文中动物动作的重点
4请学生用上这些词语再来讲故事。教师评价
5揭示学法。抓住描述文中人物的重点词语进行复述能使故事更精彩更吸引人
四、感悟故事道理
1、听了故事你有没有发现文中四个人物之间有一种个性的关系？
2、用上“只明白……却不明白……”描述故事中人物之间的关系。
小结：是啊它们一心只想得到眼前的利益却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
3、固执的吴王听了这个故事就改变了决定这个故事与吴国攻楚有什么联系呢？
1、学生小组讨论交流。吴国像故事中的螳螂楚国像故事中的蝉它们一心只想得到眼前的利益却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
2、朗读指导读中体现吴王的恍然大悟再次出示：吴王恍然大悟连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
五、认识少年学习智劝
过渡：应对固执的吴王大臣以死相劝却毫无用处；少年讲述了一个故事就拯救了千万生命少年真是了不起。