秋天的图画教学设计15则(15)

3、出示课题齐读。出字谜：“四四方方一间房里面住着冬姑娘。” 图
出示“图”字的卡片苹果状反复读后组词。
与上面衔接不紧密既然是看书或看课件就立刻让学生做识字放在后面处理。
三、初读感知：
1、播放相关课件师范读。
课件的目的是什么老师没有交代清楚缺环节。
2、学生自由读课文找出藏在课文中的生字娃娃读准字音。不会认的字做上记号。
3、小组学习。
1组长安排活动：抽查生字读的准不准课文读得顺不顺还有哪些字不会认互相帮忙。交流记忆生字的好办法。
2组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸有进步的画一个黄色的笑脸还要努力的用红色画一个笑脸。“小组自学红绿灯”
3教师四处巡视了解各组学习状况重点帮忙潜力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸” 标准与上面相同
4小组交流：小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读状况。
如4组组长挑战7组组员读书状况两组学生一人读一句“开火车”看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法3组同学能够挑战他说说自己觉得比他更好的方法。
梨、笼、浪、燃都是形声字启发学生根据形声字的规律来记忆。
梁——粱高粱本是粮米字底下藏。桥梁应是“梁”木头来帮忙。
勤、劳——都有个力字说明要想做一个勤劳的人就要多出力。
小结：自编儿歌帮忙学生记忆：梨树是木灯笼有竹波浪是水高粱为米燃烧要火勤劳靠力。
5教师重点检查几个潜力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳” 。
识字的环节处理的很好。首先是让学生自己找生字。这样是尊重了学生的原认知和经验在此基础上再学习生字面向了学生的全体。其次开展了小组合作学习充分发挥交流互动的优势让孩子们自己学会学习。再次利用了竞赛的形式展开了学习汇报活动。学生在这样的氛围下学习会更有热情。同时鼓励学生用自己的方法来识机记生字老师还有相机地指导师生合作互动。最后教师注意了关注差生。全面的实现教学的目标。
6再次播放课件学生朗读自己最喜爱的句子。
是什么课件没说明。为什么要读句子也没说明。缺环节。
四、再读理解：
1、出示图片图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》你们觉得怎样样？少了些什么呢？
又放课件又出示图画太多了。有课件就够了。可先让学生贴图然后起名字。也就说下面的贴图让孩子自己构思想怎样贴就怎样贴喜欢贴什么就贴什么。贴完了让学生说说再引发学生读课文读喜欢的部分想怎样读就怎样读而且注意评价、激励。那里就应是教学的高潮。