爱因斯坦和小女孩教学设计12篇(11)

五、作业指导
1．出示下面的句子重点研究(2)用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢什么也帮不了她只好教她做数学作业。
读句子理解“只好”的意思：别的没有这是惟一的不得不这样做。
口头造句。
2．书面作业。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。
爱因斯坦和小女孩教学设计六：
教学目标
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．自学生字理解新词能用“一面……一面”“只好……”造句。
３．理解课文资料感悟爱因斯坦潜心科学研究事业谦逊和平易近人的思想品格。
教学过程
一、设疑激趣引入新课
１．了解爱因斯坦设问：爱因斯坦是谁?
２．揭示课题。这天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)
３．设疑：读了课题你想明白些什么(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家他与小女孩之间会发生一个什么故事呢)?
二、初读课文整体感知
１．自读课文：用自己喜欢的方式读课文要求读准字音读通课文。
２．读后交流：读了课文你都明白些什么?
３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇让学生找出有关语句说说几次相遇有何不同(越来越亲近由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处
三、研读课文感悟人品
学习第一段
１．听本段课文录音学生圈画描述爱因斯坦的语句。
２．小组合作学习。要求：
ａ．读出爱因斯坦的语句。
Ｂ．这些语句中体会出爱因斯坦的什么品质为什么?
ｃ．课文中哪些写法值得你学习?
３．各组学生代表汇报学习状况。投影仪相机出示有关语句练读悟写。
４．这一段还写了谁(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。
教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹进而培养学生语感。)
学习第二段
１．听本段课文录音。
２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样貌?
投影仪出示：
仍是衣衫不整仍是一面踱步一面埋头沉思。
①“仍”字说明了什么(说明过去就是这样)
②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”学生回顾读透过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步一面埋头沉思”差不多哪一句?
ａ．透过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。