草虫的村落教学实录3则(12)

生：齐亲情。
师：无穷的──
生：齐智慧。
师：蓬勃的──
生：齐生机。
师：无尽的──
生：齐快乐。
师：彼此之间的──
生：齐友好。
师：以及让人折服的──
生：齐勤勉。
师：同学们此时此刻在你头脑中的草虫村落是怎样样的呢？
课件出示：在我眼中草虫的村落就是！
生：我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。
生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方也就是烦恼的坟墓。掌声
生：我认为草虫的村落就是一个小世界。
生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。
生：在我眼中草虫的村落就是一个世外桃园。
师：的确在那里有“采菊东篱下悠然见南山”的惬意。同学们我也愿意把我的想法与你们交流在老师的心目中草虫的村落就是一个和谐的世界。但是这天我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法板书省略号。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这我们就应明白难怪作者会──
课件出示：这天我又躺在田野里在无限的静谧中忘了世界也忘了自己。
生：齐读
师：正是因为此难怪作者会──
课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午直至夕阳亲吻着西山的时候红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
生：齐读
师：也正是因为此难怪作者会说──
课件出示：我愿意牵着你的手一齐到草虫的村落里去散散步。
生：齐读
师：好同学们这天我们的游历就要结束了下一节课我们再一齐走进作者丰富的想象的世界去感受作者独特的想象的思维。下课。
【说说本文的人文价值。
多年来在我们的小学语文教学中对文本的人文价值的体现经常是概念化、脸谱化、简单化。比如一篇写自然风光的文章我们最后总是告诉学生表现了作者热爱祖国大好河山的感情那我们就应怎样样？我们要热爱祖国。我们这天就应怎样办？好好学习。其实作者倾注在一篇文章里的人文价值是作者内心深处最敏感、最细腻、最丰富的情感体现我们怎样能简单地去“贴标签”呢？这样做对学生对语文教学来说都是一种伤害。
我觉得在语文教学中体现人文性要在把握文本正确的人文价值取向的前提下鼓励学生的多元理解。比如《草虫的村落》一文教参上的解读是作者以奇异的想象追随着一只爬行的小虫对草虫的村落作了一次奇异的游历从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。我读出来的是尊重生命尊重生命的存在尊重生命存在的价值。语文课上的人文教育不能是“告诉”就应是渗透、是熏陶是“播种”是“润物无声” 。