浅水洼里的小鱼教学设计12篇(12)

5、思维训练提问：在演读过程中最让你感动的是什么？为什么？
6、“我”听了小男孩的话看到小男孩的表现后会怎样想、怎样做？当你看到小动物受伤你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
设计意图：让学生表达真切的情绪使学生与文本融为一体产生共鸣贴近生活自然真实师生、生生互动到达心灵的沟通。
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片小组合作完成鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文你有什么想法？说说你的心里话。
设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏潜力也是阅读教学的重点所在在讨论中增强了对课文的感悟体验到要保护动物、珍爱生命。
三、总结课文
齐读课文简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索紧扣小鱼的处境和命运自然展开场景叙写最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界唤起我们对人与自然关系的重新审视小中见大意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物看看它们的生活环境是不是遭到破坏如果出现这种状况你如何保护它们呢？
板书设计：
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺回不去
男孩救鱼：走弯捡扔小鱼在乎
保护动物珍爱生命
浅水洼里的小鱼教学设计五：
教学目标：
1、学会生字会写“至、被、捡”区分“捡、拣”
2、理解”甚至”学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜能身同感受伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书――浅水洼里的小鱼
师：相信同学们必须预习过了。此刻捧起书再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书――此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读其余学生抓住读书的机会能够挑战读
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写先书空后闭眼在指名。以到达会书写的要求。
2、让生找到这个句子做上记号。自己练读后指名读其余学生思考：你读懂了什么？
A当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上拓展成语――成千上万数以万计不计其数
B理解被困同时想象――此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱会怎样样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的构成特点。