浅水洼里的小鱼教学设计12篇(18)

六顺势小结实践作业： 1分
是呀其实在大自然中不光小鱼有自己的生命一只鸟一朵花一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心世界将会变得更加完美。
作业：
1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2．平时生活中多做有心人珍爱生命帮忙有困难的小动物和小朋友们。
设计意图：实践作业的设置真正让学生将自己的情感体验内化为个性品质并体验保护动物珍爱生命的快乐。
板书设计：
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困：吸干蒸干干死小鱼在乎
男孩救鱼：走弯捡扔男孩在乎
保护动物珍爱生命都在乎
《浅水洼里的小鱼》教学反思
《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎体会到生命的珍贵树立珍惜生命的意识。我在设计时抓住教材的情感点和学生情感点并努力在两者之者架设一座桥梁。
1．创设情景铺垫情感。
在教学开始时我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在当孩子们兴奋、愉快时我将画面一转出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片让孩子们透过两个情境比较体会到小鱼生活的困难强烈的反差激起了孩子们的同情。
2．想象补白强化情感。
想象直接指向学生的内心世界并推动着情感。此刻大家就是被困在浅水洼里的小鱼你们的情绪怎样？下面的沙子要吸上面的太阳要蒸本来就只有一点点的水很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫状况危急这危难时刻小鱼们你们在想些什么呢？课上透过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火让学生感受字义为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。
透过几次想象补白学生与小鱼的情感已融为一体让他们设身处地为小鱼着想从中体会到小鱼的感受。这时再引出小鱼叨叨的一封信既巩固了字词的运用深化了情感体会又拓展了阅读。
3．以读为本以读激情。
本文感情鲜明如何培养学生良好的阅读潜力是很重要的为此我在教学时让学生充分的读课文走进文本采用了多种多样的朗读形式有齐读、分主角读、个别读、配动作演读等品味语言文字的情境以读代说以读促理解让学生读得有滋有味。
四、有意识地进行语言训练让学生在这种语言训练中提升发展。
在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________这条也_________！还有这一条这一条这一条……所有的小鱼都_________ 。学生借助这一练习形式开动思维展开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海……”有的说：“这条想活这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命这条也是小生命……”这样的设计和教学既到达了对课文内涵、情感的理解、体会与作者、文中的小男孩心心相印产生共鸣又在此基础上启发思维想象发展了语言。