浅水洼里的小鱼教学设计12篇(19)

五、写话题目与课后练习相结合并让学生适度发挥。
这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展能够启发学生的想象力当学生看着黑板上挤满的爱心他们有一种成功的喜悦因为被救的都是小生命任何生命都是值得珍惜的学生在这种切身的行动中得到了启发身受感动他们用行动证明了自己的言行更有实际好处。
当然这堂课既有亮点也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来诵读还不够到位。我想怎样在课堂中帮忙学生挖掘课文的情感体会字里行间中蕴涵的真情还需要我再度去思索吧！
浅水洼里的小鱼教学设计七：
教学目标：
1、学会生字会写“至、被、捡”区分“捡、拣”
2、理解”甚至”学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜能身同感受伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师：相信同学们必须预习过了。此刻捧起书再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读其余学生抓住读书的机会能够挑战读
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写先书空后闭眼在指名。以到达会书写的要求。
2、让生找到这个句子做上记号。自己练读后指名读其余学生思考：你读懂了什么？
A当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上拓展成语——成千上万数以万计不计其数
B理解被困同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱会怎样样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的构成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节资料多种答案。可在学生不知如何时带给关键词被困书空被、干死——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱干死的小鱼可能有几百条甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”升华主题。
师引：假如你来到了海边你会怎样做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时师要追问：水洼里有不计其数的小鱼你根本捡不完还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话以促成朗读中把握“感性的认识” 。