浅水洼里的小鱼教学设计12篇(23)

４、指导读“这条在乎这条也在乎！还有这一条这一条这一条……” 。有的学生读得语速较慢教师问：为什么读得慢？有的学生读得语速较快教师问：为什么读得那么快？……
【设计意图：阅读是学生的个性化行为让学生在读中感悟尊重学生的个性体验这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。】
5、小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。生在四人小组内交流
６、此时的小鱼最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整。(出示句子：这条小鱼想
这条小鱼也想
！还有这一条这一条这一条……所有的小鱼都想
。)
【设计意图：这样的设计和教学到达了对课文内涵、情感的理解又在此基础上启发思维想象发展了语言。这是有效的语文学习是人文性和工具性统一的语文学习。】
７、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想他们会怎样做呢？
８、孩子们让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来弯下腰捡起小鱼扔鱼……配上动作一齐来读读这一段。
【设计意图：让学生做捡鱼、扔鱼的动作创设了一个与文本对话的情境使学生走进主角设身处地地体会小男孩的情绪到达了与文本对话的效果。教学方法巧妙自然独具特色。】
９、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼板书：捡扔成百上千的鱼儿又回到温暖的家了板书：重回大海。瞧！它们多么快活！播放视频资料
10、小鱼回到亲人身边会说些什么？
【设计意图：透过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。】
三、拓展实践升华情感
１、孩子们小男孩在乎小鱼的生命你呢？如果请你遇到以下的状况你会怎样做呢？出示“想想说说”：☆一只小鸟受了伤落在窗台上……
☆一只野兔受了伤躺在大树旁……先跟同桌说一说再指名说。
2、相信有了我们的帮忙更多的花儿会灿烂地绽放；更多的动物会回到温暖的家；最后老师送给你们一首小诗。配乐齐读
谁在乎
水中鱼儿回不了家
我把鱼儿送回家
谁的心里最在乎？
林中小鸟飞不上天
我让小鸟飞上天
谁的心里最在乎？
丛林小鹿受了伤
我帮小鹿把伤治。
谁的心里最在乎？
你的自由你的快乐
我最在乎！
师：只要人人献出一点爱世界就会变得更完美！下课！
【设计意图：生活处处皆语文语文学习的外延就是生活。学生透过文本的学习“珍惜生命爱护动物”的思想已根植于心此时的“想想说说”练习联系了生活实际让学生表达真切的情绪使课外实践与文本融为一体有效地实现了“文道统一” 。】