浅水洼里的小鱼教学设计12篇( 七 )

学生经过一年的校园生活已经掌握了必须的学习方法而且易于理解新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法在学习过程中创造学生主动参与学习的条件并拓展学生的思维空间。
1.学生熟悉211的课堂教学模式能用心阅读和写话。
2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。
设计理念：
“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体促进发展”为评价宗旨力求体现文本材料和识字写字的有机结合构建开放的生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中;“二味”在情境创设中;“三味”在合作探究中;“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时根据学生的认知水平挖掘情感因素艺术地激发和调动学生情感到达知行统一在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物珍惜生命。”
注重透过语言文字的训练重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。透过找、画、读、演、说等多种活动形式来理解小男孩的想法感受他的执著专注和对生命的珍爱从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外从而转化为指导自己的行动的内在动力。
教学目标：
1.知识与潜力：能流利、有感情地朗读课文表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2.过程与方法：引导学生潜心会文透过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣创设多元情境感悟课文故事的情感因素进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文体会“我”爱鱼之情。
难点：透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学资源与准备：
1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。
2.配合教材并结合学生的实际制作的多媒体教学课件。
教学课时：两课时
第一课时(略)：
简介：初步感知了课文大意且教学了识字和写字并初步训练了朗读对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。