小桥流水人家教学设计6篇( 八 )

【小桥流水人家教学设计6篇】师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。用书中的句子
师：垂柳好象一位少女跳着轻盈柔美的舞蹈是那么赏心悦目谁能读读这句话？学生指名读齐读教师也能够范读。
句３：什么样的波纹？出示词卡“波纹”听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹” 。
师：这样的美景怎能不让人留连忘返心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”
⑵第四自然段第三句：
“我以前随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定不必多讲。
⑶第五自然段第五、六、七句：出示“清晨能够看到……依依多情的杨柳。”
师：能够说“婀娜多姿的垂柳”还能够说什么样的垂柳？生指名说。作者两次说到柳树这是为什么？生指名说。
师：“柳”谐音“留”古人送别多以拂柳相送暗含挽留之意从此“柳”便多了思念和牵挂的好处让我们欣赏有关杨柳的诗句。
出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳春风不度玉门关等。
生自由读诗句。
师：作者对家乡的景色久久难以忘怀不仅仅仅是给了她美的享受更给了她无穷的乐趣谁来说说你感受到的快乐。
第二部分乐
⑴第二自然段。略讲
⑵第三自然段第二句：略讲
师：作者仅仅是描述家乡的美景讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论交流。
3学生汇报。
第三部分爱
1、出示句子“我爱我的老家……但我十分爱它。”
提问：这样的地方“我”为什么还爱它？
教师引读这句话感受作者那份深深的爱乡之情。
２、出示句子“大家过着……的太平生活。”
⑴学生汇报。
⑵教师引读：
师：“这是多么宁静平淡令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些完美的……”
⑶简介作者生平进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。
思：此环节是教学的重点也是难点能够让学生在找相关词语的时候动笔写一写自己的体会督导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。那里可先让学生小组合作交流然后全班进行交流。
四、回顾全文质疑问难
师：课文学到这儿从课题到文章你还有什么不明白的地方吗？
生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水小桥人家呢？指名回答。
师：只有先有水桥因水而建人则傍水而居。还发现什么？指名回答生：这是一句诗。