小学班主任工作案例10则( 八 )

上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性少了几许宽容心同情心多了几许霸气好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折潜力弱的个性。透过交谈我发现他很喜欢表现自己对老师安排他做的事能够尽心完成发现同学有违规行为有时他也能告诉老师因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅当时我并未叫他(其实是在我的心里从未指望过他)但是他却主动留下来对我说:“老师要我帮忙吗”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上要花点深功夫即要不失亲和力又务必严格!如果只用简单的说教很难去改变他。
俗话说:冰冻三尺非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像xx这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变不能硬攻只能智取。
因为随着国家日新月异发展信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识追求自我个性张扬但相对缺乏团队精神。
小学班主任工作案例五：
班主任工作教育叙事案例
“爱自己的孩子是人爱别人的孩子是好人而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生我们称之为“问题学生” 。他们往往被忽视、被冷落殊不知学生看起来最不值得爱的时候恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知错过学生的一个教育机会没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱才能填补他们心理的缺陷消除他们心理的障碍。所以班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱最大限度地理解、宽容、善待“问题学生” 。
一次我去家访来到学生文海家刚一进门孩子的妈妈迎上来就问：“老师这小子在校是不是不听话”又有一次我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着“瞧老师追到家里来了。”不难看出有些家长(个性是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子要么痛打一顿要么无可奈何。
透过学习1+3+1的模式的学习针对这种状况我做了点尝试举例如下：
我班有个学生赵孜韧他课上不专心课后作业不完成不遵守纪律。教育过几次效果不佳。告之家长好景不长。有一次偶然的机会我与语文老师闲谈中得知他的美术成绩较好我抓住这个机会当着他的面向他的父母报喜并提出如果在学习上也能这样出色做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效他上课认真了课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之该生一有进步我就设法给他“报喜”使他感到老师时刻在关注他期望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。