精彩极了和糟糕透了教学设计12则(12)

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法教师相机诱导但不要把自己的认识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候能够尝试“不问则不讲” 。学生如不发问说明他们没有问题那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
生1：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”那又将如何？
生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”却硬要说“糟糕透了” 。是译文的关系还是爸爸说得不好？
生3：“我”必须是作者自己吗？能够是作者本人也能够不是作者自己仅仅是一种“第一人称”的写法而已。
生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体他们都对但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言动机是好的也没错。肯定容易否定也容易难的是有机结合恩威并济。
生5：如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的否定和惩罚不是体罚也是必不可少的“没有惩戒的教育是不完全教育” 。要有阳关大道也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安七分饥来三分寒。”可见适度的否定必不可缺。
四、联系生活深化理解
请你联系实际谈谈怎样对待荣誉和挫折愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功得依靠许多人的帮忙和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”切记：站直了别趴下。
五、作业
1.把自己感受最深的部分背下来。
2.有兴趣的可完成课后选做题。
精彩极了和糟糕透了教学设计六：
教学目标：
一、理解课文资料体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓从读中受到感悟。
三、利用朗读与学生自主合作的学习方式或称参与式进行学习。
四、学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章资料的理解及重点语句的感悟。
教学方法：
多种形式的朗读。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、初步感知。
1．以较快的速度默读课文再以小组为单位讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时要求每位同学都要发言都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3．汇报讨论结果并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁组员对其予以介绍其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮忙解答该组未解决的问题。