精彩极了和糟糕透了教学设计12则(13)

透过这一过程筛选出共性的问题便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际状况提出进一步的学习要求：
1．细读课文想一想：
课文讲了什么故事？
“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题每组发给大白纸和彩笔要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上组内推荐一名同学向大家讲述或轮流讲。教师要视具体状况进行必要讲解引导朗读帮忙学生理解一些词句学习某些生字纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
一、朗读悟情
上一步的讨论、学习可能有点琐碎以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊因此透过朗读将零碎的印象整合起来是很必要的。
1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会怎样读才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。引入竞争机制
让学生互相评价互相启发到达对课文深层次的理解。
二、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思温故而知新有利于进一步的学习。
三、课外引伸
1．带给一些写骨肉之情的文章供大家阅读最好让他们自己去收集并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事并把它写下来。
板书设计：
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬满怀信心沉重批评
慈爱母亲-我-父亲严肃
写第一首诗
精彩极了和糟糕透了教学设计七：
学习目标：
1、自学生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线体会文章的思想感情。
3、透过学习本文使学生也能正确对待表扬与批评体会文章描述人物情绪的表达方法。
教学过程：
一、直接导入质疑课题。
1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家这天我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。
出示课题。
2、看到这个课题你有什么要问吗？
二、初读课文提出质疑。
1、带着这些问题自由读课文把课文读通顺读流利遇到不认识的字能够请教老师或同学。
2、透过朗读课文你有什么话要说吗？
文章的主要资料、引号、课文的顺序感受不同的评价都源于父母对子女的爱。