精彩极了和糟糕透了教学设计12则(18)

2．文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师推荐大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想母亲这样评价的用意。
3．对于母亲评价的语句我们来读一读加深体会读出母亲的情感。
4．母亲的评价是一种鼓励是一种爱那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？
5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说父亲的评价也是事出有因他不想让巴迪走向极端陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种职责心对巴迪严格要求。此刻我们分主角读1—14自然段感受一下人物的不同心理好吗？
↘联系生活加深体验
1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的我们清楚了生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
2．此刻大家明白了这两种评价的好处要是问你到底喜欢哪种评价你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点并说一说理由。
3．看来大家倾向于鼓励性的评价这不奇怪每个人都会有这样的心理这也许是大多数的共性。但是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段看一看你又获得了什么新的启示？读完后小组交流一下。
4．大家理解得真深刻找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。
↘反思文本内化情感
1．透过对这篇课文的理解和体会让老师突然感觉到同学们一下长大了许多成熟了不少。大家都想发表自己的见解却没有得到机会此刻老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历以《爱的启示》为题写一篇200字左右的短文能够写对课文的感想也能够写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
2．互相交流所写短文相互评议。
3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式当我们遇到鼓励式爱的时候应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候我们要正确地理解有则改之无则加勉。
附另一个版本
第一课时
↘紧扣课题带疑读书
1．就题质疑。上课伊始可从课题入手揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想明白什么？
2．学生带疑读书然后小组内交流初读感受。
↘初步交流整体感知
1．检查生字新词的掌握。
2．讨论： 1课文主要讲什么？ 2读后有什么感受？ 3你能解决从课题中明白的哪些资料？学生能说多少就说多少能说到什么程度就说到什么程度。
↘分层探究升华体验
1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗得到妈妈的赞扬同时受到爸爸的批评。对这件事作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分也可能分为三部分老师均应予肯定。然后小结第一部分是写七八岁时的即时感受是感性的描述；第二部分写成长过程中的认识也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识是理性的升华。