①说说自己对这两句话的理解 。
(板书：升腾跌宕表达出抒发了)
②欣赏音乐高潮部分进一步体会阿炳透过琴声表达的感情 。
③指导朗读语速加快音调加高读出“势不可挡”的气势 。自由读男生读 。
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响舒缓而又起伏恬静而又激荡 。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语 。朗读理解作者透过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵 。
(舒缓而又起伏恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒更表现了他对音乐和生活的爱 。
引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
提问：“他爱”的资料的顺序能否调换为什么
4．听配乐朗读想象当时的情景 。
三、指导精读其余部分
1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲读读其他部分 。
2．第1自然段 。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断．
(2)交流：家乡完美风光对阿炳的熏陶
(3)指导读出美感 。
3．第2自然段 。
(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海 。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语 。
4．第3自然段 。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨 。
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱 。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么期望”等应重读表现出阿炳同命运抗争的精神 。
(3)练习朗读指名读：
5．第4自然段 。
读读想想画画议议：
中秋之夜月光依旧泉水依旧可听泉的阿炳已经历了无数坎坷不再是十多年前那个不谙世事的少年了两个“想到了”两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨 。他触景生情“禁不住拿起二胡”要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来 。
6．第6自然段 。
过渡：琴弦即心弦琴声即心声 。正是长期积淀在胸的种种情怀化作创作的灵感才孕育出这不朽的乐曲 。
齐读 。
四、配乐朗读全文
第三课时
课时目标：
1、指导学生有感情地背诵四、五两段继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛学习他敢同命抗争、矢志不渝追求完美理想的精神 。
2、指导学生完成课外作业 。
教学重点：

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