小学班主任教育故事精选15则(15)

透过上面这个案例使我明白了教师要善于随时捕捉学生的闪光点及时进行欣赏激励好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时给他鼓劲;当学生又犯错误时教师要采用灵活多样的方式因人而异进行欣赏激励如语言、微笑、神态、动作、奖品等都能够表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点在不同状况、不同环境下有的能够个别谈话给予肯定有的能够在班级进行表扬有的也能够透过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然能建立学生的自信心激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励这对他们是荣誉的享受更能增强他们的勇气和力量。当然“金无足赤人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响学生中存在着较大的差异。作为教师要正视学生的差异对于“问题学生”要从关爱的心态出发对他们要晓之以理、动之以情用人格力量去感化他们。
最后我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词有问题及时处理有了进步更要及时表扬。学生期望得到老师的认可更渴望得到表扬这会激发学生强大的学习动力增强信心也会是班主任融入到班级体与学生交流沟通的良溶剂。
小学班主任教育故事十一：
一个好动的学生
有教育家以前说过：“爱是教育的前提没有爱就没有教育。”作为教师只有热爱学生个性是尊重、爱护、信任学生使学生真正感到来自教师的温暖和呵护教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生我们称之为“问题学生” 。他们往往被忽视、被冷落殊不知学生看起来最不值得爱的时候恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知错过学生的一个教育机会没准就错过学生的一辈子。
在我们班里有一个好动的学生他叫姜某某他人长得瘦小好动爱讲话还个性爱随地扔垃圾。人很聪明但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌就是自己玩有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一齐的同学换了又换有的受到他的感染也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于张豪麟任课老师的反应最为强烈他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律而且严重影响了教学进度和任课老师的教学用心性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚理解而且还处处找借口刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是也许因为我是班主任的缘故在我的课堂上他还算能够“识相” 。
我利用课余找他谈话而他总是那里答应改转头又管不住双手。有时趁课任老师上课我到班里听课他也能认真地听讲但是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通共同教育也无济于事。