⒋第３自然段 。
⑴哪些词语能够看出阿炳饱受磨难？ 双目失明、卖艺度日
⑵磨难并没能泯灭阿炳对音乐、对生活深深的爱所以这段后两句话中哪些词语在朗读时要突出出来表现他敢于同命运抗争的精神？ “泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么期望”
⑶练习朗读指名读 。
⒌第４自然段 。
⑴指名朗读 。
⑵交流对这段课文的理解 。
中秋之夜月光依旧泉水依旧可听泉的阿炳已经历了无数坎坷不再是那个不谙世事的少年了两个“想到了”两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨 。他触景生情“禁不住拿起二胡”要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来 。
⒍第６自然段 。
琴弦即心弦琴声即心声 。正是长期积淀在胸的种种情怀化作创作的灵感才孕育出这不朽的名曲 。
齐读第６自然段 。
四、配乐朗读全文 根据时间机动处理
五、作业
⒈有感情朗读全文练习背诵4、5自然段 。
⒉找出课文中描述月夜景色的句子并圈出重点词语 。
六、板书设计
6、二泉映月
倾吐
琴声―――――――――――→情怀
动人心弦 积淀已久
委婉连绵赞叹……怀念……思索……
升腾跌宕表达出……抒发了……
舒缓而又起伏他爱……他爱……
恬静而又激荡他爱……他爱……
二泉映月教学设计 四：
一、导入
1.这天老师要和大家一齐学习一篇课文
2.《二泉映月》是什么？
1是一首二胡曲
2二泉映月还是无锡惠山的一道秀丽的风景 。
3.下面请大家打开书把你看到惠山的景色都划下来好吗？
二、新授
1.学生自读课文
2.师生交流
1学生说：
2美还在什么地方呢？学生说
3学生说：月光……
4月光照水水波映月……
3.同学们看这就是刚才大家找到的你们最喜欢哪处风景你们就放声地去读一读 。学生自由读
1指名读 学生说他的“淙淙”的音没有读准
老师想请一个学生读“静影沉璧” 。老师来读你们感觉自己望见了什么？
学生说：沉下去的就应是月亮 。
2还有哪个地方你很喜欢请你为一个学生来读读
学生读
学生再读其他的话语
3你们想看看这惠山的天下第二泉吗？
4课件播放教师语言过渡
4.同学们美吗？我们一齐来透过朗读感受着美美的句子吧
1学生读
2请大家之后说说惠山和二泉的风景 教师板书；风景优美

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