二泉映月教学设计10篇( 七 )

三、倾听琴声感受二泉映月的悲喜
过渡：听着听着阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴拉弓抚弦要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
1、请同学们读第五自然段用横线画出文中描述琴声的句子用波浪线画出文中描述琴声所包含的资料的句子。
2、交流1 。课件出示
起初琴声委婉连绵有如山泉从幽谷中蜿蜒而来缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色在怀念对他恩重如山的师傅在思索自己走过的人生道路。
a．起初这个琴声的基调是怎样的？板书：委婉连绵这时候的阿炳透过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？板书：赞叹、怀念、思索
b．好下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。
听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样完美的景物会思索什么人生道理？
c．起初的琴声是委婉连绵的抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师、思索人生的情怀。指名读――生生评议――指名读最后请全体女生来把这部分读好。配乐
3、交流2 。课件出示“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”
a．这时候的旋律是什么？板书：步步高昂、进入高潮此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？板书：抗争、向往
b．此时的乐曲以势不可当的力量表达出他对命运的抗争和对完美未来的无限向往。思考：
1那同学们思考一下阿炳想透过乐曲抗争些什么呢同样他又向往些什么呢？
2如果你就是阿炳你会怎样说呢？(抗争些什么、向往些什么)
3那阿炳在那里拉的乐曲又是怎样的呢让我们一齐来聆听。想象一下阿炳当时的神态？激愤、瞪目、抗争、向往
4乐曲步步高昂渐渐进入了高潮抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争和对一种幸福安宁生活的向往。指名读――生生评议――指名读最后请男生来把这部分读好。配乐
4、交流3 。课件出示
教师引读月光照水水波映月乐曲久久地在二泉池畔回响舒缓而又起伏恬静而又激荡。配乐
a．此时的乐曲是：舒缓而又起伏恬静而又激荡。
板书：舒缓起伏、恬静激荡。
b．阿炳用这动人心弦的琴声告诉了人们什么？
c．指名朗读。
d．同学们想想看除了这四个“爱”阿炳可能还会爱些什么呢
e．请同学们好好读读这四个“爱”细细体味阿炳当时的情绪。
f．那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？
指名读――生生评议――再读――引读课件出示
5、就这样一首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来这首曲子深受我国人民的喜爱在国际乐坛上也享有盛誉。
6、请同学们轻轻闭上眼睛欣赏《二泉映月》从乐声中你似乎听到了什么看到了什么又想到了什么？