二泉映月教学设计10篇(12)

3教师语言过渡；二泉是风景十分的美。二泉是一首二胡曲她又给我们带来什么样的感受吗？
5.播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏
1这曲子给你带来了什么样的感受阿？
2学生说：优美、动听
3这优美的曲子是谁创作的呢？介绍阿炳
4你们能不能透过预习告诉他与别人的不同之处吗？
5学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。
6同学们应对生活困苦他屈服了吗？
6.课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来好好地读读。
1学生自读放声读
2师生交流阿炳屈服了吗？
学生说；阿炳对音乐的热爱他多么期望有一天……
她找对了还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示
再指名读：……我听出了他对生活的完美向往。
齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活阿！”
7.又是一个中秋夜阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉而他此刻能够望见吗？他只能望见什么？
1学生说：他十分的寂寞、困苦……
2他带着一颗颤抖的心操着二胡演奏起来。
3和着音乐再读课文的四五小节体会他的心境看看你们听到什么望见什么感受到了什么？
8.师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱
1找到这段话读一读看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？
2学生读
3指名读
4还有补充吗？再读
5学生再读
9.课件出示：
起初琴声……恬静而又激荡。
1你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读并指导朗读
2还有同学期望其他段落的吗？
3随着旋律东西升腾跌宕步步高昂乐曲进入了高潮它以势不可挡的力量表达出对命运的抗争抒发了对完美未来的无限向往。
4学生说自己的理由音乐起伏
5指导学生进行描红 “腾”、“宕”
6起初这一段谁喜欢请学生读。教师点评：你读出了自己的完美感受再请一个学生来读
7阿炳想透过这个曲子什么呢？
8学生说：阿炳想告诉人们他爱那……
9学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们他爱那支撑他度过苦难一生的音乐……”
10.明白阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？
1是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。
2还有他师傅告诉他的话还有他自己坎坷的经历。
3你最喜欢读那一处的声音就放开声音去好好地读学生自读――指名读――齐读
11.但是在那个年代他悲哀的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。
1月光是如此完美而他是穷困悲惨双目失明卖艺度日经历坎坷热爱音乐向往光明